El Objetivo
Los resultados de las pruebas PISA 2025 en Argentina mostraron un retroceso en los aprendizajes de los estudiantes de 15 años en las tres áreas evaluadas: Matemática, Lectura y Ciencias.
El informe nacional señala que la edición 2025 confirma una tendencia de deterioro que se observa tanto a nivel internacional como regional y nacional. Además, destaca que las desigualdades socioeconómicas continúan siendo uno de los principales factores asociados al desempeño educativo.
Matemática, el resultado más preocupante
En Matemática, Argentina obtuvo un promedio de 367 puntos, el registro más bajo de toda la serie histórica del país.
El informe señala que apenas el 24,2% de los estudiantes superó el umbral mínimo de competencia, mientras que el 75,8% se ubicó en el Nivel 1. El documento advierte que este resultado no representa un quiebre respecto de la tendencia anterior, sino una continuidad del deterioro observado durante los últimos años.
La evolución histórica muestra la magnitud del retroceso: Argentina pasó de 388 puntos en Matemática en 2000 a 367 en 2025.
Lectura: 389 puntos y casi seis de cada diez en el nivel más bajo
En Lectura, Argentina alcanzó un promedio de 389 puntos, un resultado similar al promedio de América Latina, que también fue de 389.
El 59,6% de los estudiantes argentinos quedó en el Nivel 1 o por debajo, mientras que el 24,4% alcanzó el Nivel 2 y el 16,1% llegó al Nivel 3 o superior.
El informe también identifica dificultades especialmente importantes en las tareas de mayor exigencia, como evaluar información, distinguir hechos de opiniones, integrar distintas fuentes y realizar una lectura crítica.
El uso de inteligencia artificial aparece como un dato relevante
Uno de los aspectos novedosos del informe es el análisis del uso de inteligencia artificial (IA) para realizar tareas escolares.
En Argentina, el 52% de los estudiantes utiliza herramientas de IA al menos una vez por semana para sus tareas. Además, el 41% las utiliza para resumir textos que debía leer, un porcentaje superior al promedio de la OCDE, que se ubica en el 30%.
El informe plantea este nivel de utilización como un elemento de atención, especialmente por su posible relación con la lectura profunda y las capacidades de comprensión.
Las desigualdades socioeconómicas también impactan en los resultados
El informe de PISA 2025 vuelve a mostrar una relación entre las condiciones socioeconómicas y el desempeño educativo.
Entre los estudiantes de nivel socioeconómico más bajo, el 32% asiste a escuelas con mayor déficit de recursos materiales, casi el triple que los estudiantes mejor posicionados socioeconómicamente, entre quienes la proporción es del 11%.
Además, las diferencias de desempeño entre estudiantes con similares condiciones socioeconómicas pueden alcanzar entre 29 y 34 puntos, según el área evaluada, dependiendo de la disponibilidad de recursos materiales y educativos de la escuela.
Ausentismo, recursos y acoso escolar
El informe también analiza otros factores vinculados con los aprendizajes.
El ausentismo escolar aparece asociado a desempeños más bajos en las tres áreas evaluadas. Incluso entre estudiantes de condiciones socioeconómicas similares, quienes registran más ausencias obtienen resultados inferiores.
La disponibilidad de materiales e infraestructura educativa también marca diferencias. Según el informe, los estudiantes de sectores más vulnerables que concurren a escuelas con mejores recursos alcanzan mejores desempeños que otros estudiantes con condiciones socioeconómicas similares pero que asisten a establecimientos con mayores carencias.
En cuanto al acoso escolar, el informe señala que estas situaciones presentan una asociación negativa con los resultados en las tres áreas evaluadas. En Argentina, su incidencia es comparativamente menor respecto de otros países, aunque la diferencia en los desempeños resulta significativa.
Una tendencia que continúa
El informe nacional concluye que los resultados de PISA 2025 muestran un retroceso de los aprendizajes en Argentina en Matemática, Lectura y Ciencias, en línea con una tendencia de deterioro que también se observa a nivel internacional.
Al mismo tiempo, el documento identifica factores sobre los que pueden intervenir las políticas educativas: fortalecer el vínculo de los estudiantes con la escuela, reducir el ausentismo y mejorar la disponibilidad de recursos educativos, especialmente en los establecimientos que atienden a población más vulnerable.
